Pruebas PISA: apuntan al uso excesivo de pantallas

Las pruebas PISA 2025 reflejaron un fuerte retroceso educativo en la Argentina con caídas hasta de 13 puntos. El periodista Alfredo Dillon explicó desde Sudamericana que casi ocho de cada diez alumnos no alcanzan el nivel básico en Matemática. Remarcó que las evaluaciones miden la aplicación práctica de conocimientos y que la baja nacional se da en un contexto global de reemplazo de las tareas cognitivas por el uso de las IA.
El periodista y responsable del área de Educación de Infobae, Alfredo Dillon, dialogó con Radio Sudamericana tras la difusión de los resultados de las evaluaciones PISA 2025, donde la Argentina registró un pronunciado retroceso generalizado en las tres materias evaluadas.
El informe oficial reveló que el país alcanzó 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática, lo que representa bajas de 13, 12 y 11 puntos en comparación con la edición 2022. Estas cifras ubican a casi ocho de cada diez estudiantes locales por debajo del nivel mínimo de competencia matemática, mientras que seis de cada diez tampoco logran alcanzar el estándar básico en comprensión lectora y conocimientos científicos.
En su análisis, el especialista advirtió sobre la delicada posición del sistema educativo nacional dentro del mapa latinoamericano y profundizó sobre los factores multicausales de la crisis, señalando que “no podemos inferir cuáles son las causas de esos resultados; con frecuencia los políticos se acusan entre ellos, pero las pruebas no hablan de eso, sino de una caída global donde entran hipótesis como el uso de pantallas, el avance de la inteligencia artificial o el reemplazo de tareas de esfuerzo cognitivo, que en Argentina nos agarra con una posición baja y nos deja en un lugar crítico”.
Durante la entrevista, Dillon remarcó la diferencia entre las evaluaciones tradicionales y el enfoque de PISA, explicando que la prueba mide la capacidad práctica de aplicar conceptos en situaciones de la vida cotidiana en lugar de la mera memorización de contenidos teóricos. Al detallar el alcance de las falencias en la formación secundaria, el analista indicó que no alcanzar el nivel dos implica carecer de herramientas fundamentales del pensamiento lógico, verbal y analítico, ejemplificando que en el área de números las deficiencias abarcan cálculos elementales de sentido común como la regla de tres simple, en lectura la imposibilidad de ubicar la idea central de un texto de mediana extensión y en ciencias la falta de manejo de procedimientos básicos.
El especialista desestimó problemas conceptuales o de redacción en los exámenes aplicados localmente, enfatizando sobre la rigurosidad y preparación previa del proceso evaluativo que “PISA hace un trabajo de adaptación cultural de las consignas para no preguntar lo mismo, de modo que se termina evaluando la misma capacidad pero ajustando la redacción en cada contexto”.
Sudamericana